8 月
撰文｜黃博鈞（磚木取夥故事劇場編導）
林金鐘 入選 臺展第6、8、9回
畫室一隅，林金鐘正埋頭努力作畫。甫從臺灣臺中抵達東京的他，正待在李石樵前輩的畫室裡，心裡緊緊抓著一個目標：「考上東美！」。（註1）
東美，東京美術學校的簡稱。如果最後能順利進考進東美，將會是林金鐘擠身畫壇、再次提升個人畫技的重要一步。所以，獲得學校錄取前，他得在此處不停地畫，提起精神來畫。
時序往前些，無非是那一次臺展入選的經驗，多少也燃起在林金鐘心裡想要畫畫的念頭。那時是1932年，他還只是臺中師範學校的學生，得知作品〈少女坐像〉將與許多前輩的作品一同陳列在展覽會場。原本可能只是在心裡想想的事，當臺展第六回入選作品公佈的那刻，成為了事實。讓林金鐘拿起手中畫筆，繼續畫了下去。
這時，臺中師範學校的美術教師進藤常雄，對許多學生來說，是一位不苟言笑，甚至有些嚴肅的人。即使是詢問有關繪畫的事，有時也會被拒絕、斥責，被認為應該由自己再多去摸索和嘗試。但進藤老師同時也是一位入選過數次臺展的畫家，他的繪畫能力一定會有值得學習的地方。（註2）
林金鐘盡其所能嘗試、觀察與學習，用雙眼吸收在老師作品裡的內涵，觀察在景物裡的色彩和光線。但這一回，他的名字沒有出現在臺展第七回的入選名單。他繼續畫，繼續嘗試，將思考和無數練習後的成果，全畫在作品裡。他將光線鋪撒上婦人的衣著，他讓木頭地板的紋理在畫布上再現，他的作品有了重量。（註3）
臺展第八回、第九回，林金鐘的作品都入選了。為了參展第九回臺展的畫作〈卓に倚る婦人（倚桌婦人）〉，林金鐘在作品內容又做了新的嘗試，避免複製過去的自己。此時1935年，他已經不是學生了，正要決定未來的人生方向。此前不久，看到無論是畫壇、文壇的藝文界前輩們，都在集結力量，想透過藝文的力量推動社會前進。臺陽美術協會成立了，臺灣文藝聯盟成立了，眾多曾入選帝展、獲獎的前輩們都名列其中。如同當時代藝文及社會運動重鎮的臺中，在此成長的林金鐘，這些運動、協會、人士，或許也一點一滴的注入了他的心裡。才讓他現在還坐在畫布前方，手拿著畫筆。（註4）
林金鐘此時眨了眨眼，讓心思重回畫布。即使是李石樵前輩，也在這樣的畫室裡，持續嘗試了幾次，才能考進東美，他更沒有分心的本錢。卻也不得不想到，多虧了李石樵前輩的慷慨，現在才能安心的在他的畫室裡作畫。在林金鐘尚在學校唸書時，李石樵前輩從臺北遷居到臺中，在楊肇嘉等人的支持下，開始過著半年臺灣，半年日本的生活，回臺時奮力為人畫肖像畫累積收入；在日本時，繼續在喜愛的繪畫領域投資自我。（註5）林金鐘不太敢繼續想的是，自己是否也能走上這樣，靠繪畫維生，在藝壇為人所知的路途？
因為，一如李石樵前輩的家人，林金鐘的家人也是反對的。家裡又一次捎來訊息，敦促著他回家。林金鐘如同他作品裡的婦人，手肘撐向桌子倚著頭，手裡的畫筆則被擱在一旁了。每個人有各自的課題，李石樵前輩有他的人生，林金鐘畢竟是林金鐘。
到了1943年，這一年，是總督府美術展覽會舉辦到第六回的年份，林金鐘的作品沒有入選，或者說，從〈卓に倚る婦人（倚桌婦人）〉之後，他就再也沒有任何的作品入選。從臺中師範學校畢業將近八年，曾經有過考取東京美術學校的目標，在這一年，林金鐘的第四個孩子誕生了，手邊正做著與藝術不甚相關的商業工作。（註6）
又過了10年，因為經商失敗的緣故，不得不舉家搬到離市區稍遠的地方居住。再過了10年，已經是1963年了，時代已經和過去大大的不同，林金鐘與家人已經輾轉駐足過臺中鄉間、臺北、桃園等地。（同註6）他看到自己的改變，也從兒子身上看到自己也曾體會過的繪畫世界。
林金鐘決定帶著就讀高中的兒子林健兒，前往一間位於臺北市新生南路上的畫室拜訪。（註7）林健兒此時16、17歲，與林金鐘初次入選臺展時的年齡相仿。父子兩人一起站在畫室前，等著屋內的人前來開門。（註8）
屋裡的人來應門了。林健兒與應門的人是初次見面，但林金鐘與他已經相識許久。因為在多年以前，林金鐘也曾經在他的畫室作畫。林金鐘，再一次來到了李石樵前輩的畫室。只是如今畫室的位置從東京換到臺北，學畫的人換成自己的兒子。
在畫室關上門的時刻，或許從兒子林健兒臉上的專注神情，林金鐘會想起過去的自己，曾經在這樣的畫室裡，自己也曾如此專注。
＃名單之後 251
註釋
1. 「林健兒的父親林金鐘，畢業於日治時期臺中師範大學，因熱愛繪畫，當了一年老師後便赴日習畫，鎮日窩在李石樵的畫室磨練畫技，準備應考東京美術學校。林金鐘曾三次入選臺展（臺灣美術展覽會），繪畫技巧已深受肯定，無奈家中反對，最終只能返回臺灣。」參見交通部觀光局，《靚亮30 熠熠元宵》，新北：印刻，2019，頁15。
2. 「讀臺中師範時，有一次看老師進藤常雄畫臺中師範鳥瞰圖，畫得非常好，去請教進藤老師，要如何才能畫好鳥瞰圖，老師很兇，不太願意教我，叫我自己去想，我想來想去，想了很久，實在不簡單，後來才用番仔火枝〈火材棒〉，一支一支的在平面圖上黏成模型，終於學會了畫透視的方法…我很感謝進藤老師，讓我自己去找方法。」參見張國華，《張錫卿九十回顧專輯》，南投縣：南投縣立文化中心，1998-12，頁 6。「進入師範學校就讀時，父親的操行十分不好，一年級學期結束，導師進藤常雄的評語是：『態度不良，不服從命令，操行成績乙等。』」參見呂芳雄，〈呂赫若日記／後記 追記我的父親呂赫若〉，臺灣史研究所臺灣日記知識庫，網址：https://taco.ith.sinica.edu.tw/tdk/呂赫若日記/後記（點閱日期：2023-05-08）。
3. 「值得注意的是，林金鐘似乎在木桌與地板的木頭質感上著力頗深，運用大量乾筆、厚塗等筆觸運用，橫向堆砌出桌子與地面的紋理，可見作者對物體肌理與質感的關注所在。」參見劉錡豫，〈室內坐婦〉，名單之後臺府展史料庫，https://taifuten.com/oblect/室內坐婦/（點閱日期：2023-05-08）。
4. 蔡幸玲，〈從「臺北橋」到「建設」——試論李石樵早期創作之歷程〉，《現代美術學報》，16期（2008-11），71-96。
5. 丁若芸，〈李石樵的學習創作歷程與畫室美術教育〉，國立東華大學視覺藝術教育研究所，2010，頁22。
6. 黃敏芳，〈臺灣現代花燈研究〉，國立屏東教育大學視覺藝術學系，2008，頁71-72。
7. 丁若芸，〈李石樵的學習創作歷程與畫室美術教育〉，國立東華大學視覺藝術教育研究所，2010。
8. 「就讀臺中一中期間，他與幾位同樣喜愛繪畫的同學，一起臨摹、仿畫、塗鴉，互相切磋畫技。哥哥注意到他的天分，建議他報考臺師大美術系，剛好後來搬家到桃園，轉學到了武陵高中，父親就帶他去臺北找李石樵學畫。三個月的密集訓練後，林健兒順利考取臺灣師大藝術系（今美術系）。」參見交通部觀光局，《靚亮30 熠熠元宵》，頁16。
